Violencia, control e inmovilidad

Esta actividad digital que realizamos día a día y que ya es parte de nuestra cultura requiere de adaptaciones de nuestro organismo al sedentarismo. El cerebro reptiliano, corteza cerebral originaria y primitiva, paso a ser el protagonista principal de nuestra actividad diurna y nocturna. Los sentidos están estimulados en todas sus posibilidades y al límite para sacar de nosotros el mayor provecho comercial. La actividad sensorial es estimulada por la digitalización de los contenidos culturales al tener en común un mismo tipo de actividad binaria: estimulo/respuesta, activación/inhibición o el 0-1,información 1-no información 0. Somos, a esta altura de la vida de relación en las grandes urbes, ovillos de reflejos condicionados. Protestamos contra ello pero ya estamos resignados a este progreso circular rápido que nos abisma en la incertidumbre. El cerebro analógico ya no es necesario para la evolución. Solo prima la rapidez y él, al tener un movimiento mas, es mas lento.
A los consultorios comienzan a llegar chicos y jóvenes con desequilibrio en el crecimiento del cráneo y mentón, succiones del labio inferior, problemas con la articulación de los sonidos, lecto-escritura que no sigue su curso normal porque existe una dificultad en la orientación espacial y dominancia lateral, pequeños seres que se expresan como adultos sin comprender el alcance semántico de lo que dicen, chicos mudos sin ninguna alteración grave, y toda suerte de neotenias que los chicos logran salvar y usar en esta época en que los hemos hecho nacer. Se defienden de este abuso informativo y estímulo sensorial a los que los hemos sometido. Succionan como bebes, chicos y grandes, para activar el cerebro reptiliano y descansar. Es hora que nos pongamos todos de acuerdo para ver que hacemos. la violencia social en la calle y los colegios también esta desatada. Creo que no existe ya referente responsable de esto, somos todos como sociedad organizada los que tenemos que pensar soluciones. Minimas, pero soluciones. No sistematizaciones o ejercicios o consignas, solo adentrarnos en nuestro ser mas profundo y sentir. Solo eso. Tan grande como eso.



Estamos hechos para el movimiento y el movimiento en posición erecta produce curvaturas.M.C. Escher y el grabado de los reptiles nos muestra la transformación de la naturaleza a través de los años de evolución. Es un aporte de un gran artista que ilustra como nos transformamos y nos transformaremos. El mirar en una pantalla luminosa o inclinar la cabeza para comunicarnos por celular nos modifican y las rectifican. El uso abusivo de los dedos en los teclados nos ponen rígidos. Las cargas electro-magnéticas nos polarizan. Somos antenas móviles, buenos conductores humanos.



Si todo fue evolucioanado junto al movimiento es probable que tengamos que incorporar el movimiento en nuestras actividades pedagógicas. Esto es necesario aunque sea mas seguro tener a los chicos quietos jugando frente a pantallas o controlar un grupo numeroso. La curvatura lumbar, dorsal, cervical y pélvica han llegado al límite posible para este sistema gravitatorio. Ya no pueden ser forzadas



El mentón , obtenido en la bipedestación y el bipedalismo es desarrollado solamente por el ser humano, es el pivote que permite oscilar al craneo libremente sobre el atlas y el resto de las vertebras cervicales. Los animales tienen quijada y no mentón. Cuando el cráneo óscila se alargan los musculos genihioideos y milohioideos del piso de la boca, los genioglosos dejan de estar ubicando la lengua en succión y se libera la cabeza. Mejora la deglución, la articulación y la respiración porque con ello se libera el hueso hioides y desciende.

El estres en la infancia

La actividad, el movimiento, la diversión y el juego son patrimonio de la infancia por ser personas en formación. Se divierten como cachorros que disfrutan de la libertad. La época actual con todas sus ventajas no nos esta dando la posibilidad de procesar en paz todos los estímulos y adelantos. El tiempo que tardamos en resolver un problema es mínimo y debemos solucionar otro en cuanto resolvimos el primero. No existe el ocio.



Cuando dejamos de elevar las comisuras en una sonrisa los músculos de la mímica tienden a ir hacia abajo, si ademas elevamos la borla de la barba el orbicular superior de los labios se mantiene hacia arriba como en la época de la succión y con eso la lengua rota hacia abajo, se adelanta y puede empujar los dientes. Este problema lejos de ser lo mas importante es un signo de estres. El caso es que se mantiene la succión por mas tiempo porque eso descansa el sistema nervioso y le da la posibilidad de recibir menos estímulos.



Es cada vez mas común ver chicos que están con el ceño fruncido, las comisuras labiales hacia abajo y succionan el labio inferior. La cantidad de estímulos que deben procesar aumenta geometricamente y la posibilidad del sistema nervioso de procesarlos se mantiene constante. Hablan como adultos, son serios y reconcentrados. No es normal pero lejos de ser una patología particular es un signo de esta época.
Las respiraciones superficiales y cortas, la succión, la irritabilidad y el aburrimiento marcan la idea normal de una infancia hiper estimulada.

La mandíbula y el mentón.

Cada vez es mas común ver chicos y adolescentes que succionan el labio inferior. El los chicos esto interfiere en el crecimiento de la mandíbula y dentro de la mandíbula en el mentón.
El mentón es una adquisición evolutiva, los animales no tiene mentón tienen quijada, solo los humanos tenemos mentón. Culturalmente es un símbolo de poder y autoridad. también de posibilidad de estar en dos pies.



El medio en que debemos sobrevivir es un medio estresante. Todas las actividades regladas que debemos cumplir chicos y grandes hacen que mantengamos en actividad el sistema nervioso como para el alerta, la huida o la defensa. Una forma de descansar es succionar el labio inferior. Esta actividad rítmica y refleja permite el reposo y es una neotenia cada vez mas común.



Dejar de succiona el labio inferior significa que podemos esta menos ansiosos y mas descansados. Creo que lo mejor es poder jugar sin reglas y con juegos de mesa,laberintos, rompecabezas, ajedrez. Todos aquellos juegos que son en si lentos. Ser veloces es una actitud necesaria en esta época pero lleva al estres.



Estamos inmóviles mucho tiempo, la cabeza rígida sin balancearse sobre el atlas y demasiada actividad visual que de por si inmoviliza. Es una actividad rápida y lleva a quedarnos hipnotizados frente a una cantidad de imágenes que se suceden rápidamente. La lengua se proyecta hacia afuera como si fuéramos reptiles y la vista fija hace que perdamos la noción del tiempo transcurrido. Se activa el cerebro reptiliano.



Si la lengua queda afuera empuja los dientes y si queda adentro succionando, comprime el mentón y adelanta el hueso hioides. Puede aparecer una disfonía.



Yo pienso que esto no es una patología, lo que pasa es que luego se puede convertir en algo mas serio porque modifica el crecimiento óseo. Es una cuestión cultural a la que no se el encuentra respuesta profesional y los padres deambulan por distintos profesionales. El reflejo de succión se esta extendiendo rápidamente.

Dislexia y percepción háptica

Es cierto que leer es difícil y mas en esta época que esta actividad requiere aprender un abecedario, repetir memorizando un nombre de una letra y un sonido sin entender bien porque es tan complicado.
Que las letras tengan un nombre y un sonido nos aleja del significado de la palabra. Creo que lo que nos hace leer es el interés que esto despierta para lograr una destreza o poder hacer algo que antes no podíamos, por ejemplo, manejarnos libremente en la calle. Lo que da mucha independencia y nos hace seres libres conscientes de nuestra humanidad.
Sigo trabajando con masa Das, es un material interesante que se solidifica bien al contacto con el aire.
Elegimos las letras, pregunto cuantas partes tiene y doy los rollitos hechos. Armamos espacialmente las figuras y las dejamos secar.
Una vez secas las pegamos con un pegamento de telgopor que seca rápido y es fuerte. Las pegamos sobre hojas de carulina color azul y rosa magenta.
El azul es un color frío y ha ido variando con las épocas, lo mismo que el rojo magenta, que es cálido. Hasta los años 1950 no se conocían los pigmentos para contruir con el cian y el magenta las impresiones actuales. Creo que son buenos fondos de contraste con la masa Das que seca casi blanca. El azul nos remite al cielo, al espacio etéreo y el magenta a la percepción del color de nuestra sangre. Seguramente el ojo ve rosa a través de los capilares sanguíneos.
Una vez ubicadas en las hojas, con un pegamento tipo Boligoma, las cubrimos y espolvoreamos en ellas brillitos de diversos colores.
Esta piedritas acrílicas de brillo hacen que las podamos reconocer por el color pero también por el tacto. Estar trabajando tanto tiempo sobre una forma hace que reconozcamos las direcciones espaciales. Aspecto fundamental en el aprendizaje de la lecto-escritura. El tacto, tan estimulado por las pantallas touch, ayuda.
Ubicadas en una hoja las recortamos. Para recortarlas reconocemos la yema del pulgar y el índice. Esta es una época de agnosias digitales y cuesta reconocer los dedos.

Leer con touch y masa Das

El trabajo que voy a describir llevó una hora. Se necesita masa plástica Das y la plancha de letras.
Usando la hoja donde están las letras antiguas y las modernas explicamos que las vamos a hacer con esta masa. Elije la que le gusta mas, le pregunto cuantas partes tiene y le voy dando rollitos de masa según la cantidad que dijo. La construye según el modelo.
La dificultad esta en que no percibe con claridad las direcciones de las lineas. Construye lo que sale, ni mas ni menos. La forma que aparece la ubicamos por semejanza en la hoja de recorrido histórico de las letras. Siempre hay una forma parecida.
Una vez que esta hecha desarmamos lo que no corresponde y armamos nosotros la letra seleccionada. La recorre con el dedo.



Una vez que la reconoció con la yema del dedo le pedimos que la busque entre las letras pre armadas de la plancha de letras en relieve. Las desordenamos y la debe encontrar. La nombramos.









Creo que aprender a leer en esta época es mas fácil. Sobretodo para aquellos que no pudieron hacerlo en su infancia. Para leer solo debemos memorizar el invento llamado alfabeto y luego combinar sus sonidos hasta que lo generado adquiera sentido en el código lingüístico.
Dicho asi es fácil pero muchas veces las ideas están confusas y recortadas como las imágenes visiuales. Leer es poder reflexionar y una imagen visual no produce esta actividad sino que generalmente nos indica un camino a seguir rápido y seguro.
En esta época de pantallas touch la percepción háptica, que se manifiesta principalmente mediante el sentido tacto, esta hiperestimulada. La sensibilidad tactil esta alcanzando en importancia a la percepción visual y se mezcla con la percepción del peso, densidad, presión, etc. Mas o menos como lo que percibimos al trabajar con material plástico que se transforma en nuestras manos y nos ofrece cierta resistencia.
Herbert Read ha definido muy bien los que es la percepción háptica y no hace falta repetir sus conceptos, sería muy largo el texto.

Liberación del brazo y habla

Siguiendo con la idea anterior y pensando en la escritura, el habla y la deglución yo creo que trabajando sobre la ubicación del hioides a través de la liberación del brazo podemos enseñar estos aspectos.
Si leemos los artículos tan interesantes que se escriben sobre la evolución del habla podemos observar que la mayoría de los investigadores ubican al hueso hioides y su evolución,en el origen de ella. Es facil pensar entonces que, si los chicos repiten en si la evolución de la especie, la mayoría de los trastornos de deglución, respiración y habla se deben a que el movimiento del hioides esta disminuido por un problema en el equilibrio al lograr la bipedestación y el balanceo de la cabeza.
Lejos de pensar en un problema neurológico cuando digo equilibrio quiero decir el equilibrio necesarios para estar sobre dos pies. Postura compartida por el hombre prehistórico y los niños de hoy en día.
Para simplificar y acortar los tratamientos es bueno comenzar con la liberación de los brazos a través del conocimiento del omóplato y su función.



Sobre una colchoneta se siente y se mueve como una serpiente que se tiene que trasladar sin patas y luego como un lagarto que comienza a utilizar los omóplatos para desplazarse. Con esto descubre que tiene omóplatos y que desde ellos se organizan los brazos para usarlos a en la cacería de mamuts o lo que sea.



Al ponerse en dos pies le hablmos de la bipedestación y como eso permitió que los brazos se usaran primero como instrumentos para lanzar armas y objetos. Le hacemos imaginar que esta frente a un tigre con dientes de sable y que debe arrojarle algo para que se vaya. Lo hace. Al hacer el movimiento de lanzar algo le sugerimos que no solo sirve este movimiento para usar armas sino que luego se uso para dibujar. Cambiamos violencia por arte. También para escribir.
Pasamos a una hoja y con marcadores comienza a hacer circulos con la mano dominante y la otra. también com ambas manos. Siempre reconociendo los omóplatos como el origen de esta posibilidad de realización y movimiento.



Cuando deja de dibujar le hacemos comer algo y notará que la deglución, que antes se parecía a la succión porque el hioides estaba arriba, ahora es una deglución con trituración y ascenso y descenso del hioides. Se ha liberado y se mueve en equilibrio junto con el cráneo.




Después de esta actividad que une la historia de la liberación del brazo, la imaginación y el grafismo, es muy fácil observar a los pocos días que el cuello se ha estirado, el hioides desciende y comienzan a comer de otra forma al mismo tiempo que la cabeza se balancea sobre el atlas facilitando la aparición de la R.
En esta época de tanta información segmentad es interesante hacer síntesis históricas para ubicar su cambio dentro de un proceso evolutivo. Porque hago estas cosas no es necesario repetir ejercicios.
El hecho de conocer la Historia del Arte y actividades artísticas en la Prehistoria, junto con la anatomía comparada, nos facilita la construcción de secuencias de movimientos y actividades que llevaron miles y miles de años realizar. Los chicos lo captan en seguida y somos nosotros quienes lo hacemos complejo al explicarlo segmentado y sin darle un sentido globalizado e histórico.

Comunicación y lectura

Se me ocurre pensar que lo mas difícil al enseñar a leer y escribir a personas con dificultades de percepción es encontrar la forma adecuada de presentar lo mas importante.
Observando el cuadro comparativo de las escrituras desde la Mesopotamia hasta nuestros días de la entrada anterior, podemos darnos cuenta que el camino evolutivo de la escritura va de los pictogramas hacia la invención del abecedario.
En ese camino los aspectos significativos en los dibujos fueron convirtiéndose en letras. es el ejemplo de la cabeza de buey, el aleph y la A inglesa. De ser partes significativas de un dibujo que, por eso mismo se hicieron repetitivas, pasaron a ser las letras de nuestro alfabeto. Al ser símbolos y pertenecer a imagenes dibujadas sufrieron distintas rotaciones, rotaciones que están almacenadas en nuestro cerebro como herencia cultural humana.
En un sistema nervioso en crecimiento y en otro que presenta disfunciones es probable que se encuentren todavía rotadas. Por eso podemos probar de esta forma.
Usaremos dos planchas similares que tengan las letras del abecedario en relieve. Estas letras están sueltas y se presentan en el envase con una capa de celuloide que sirve de molde. A una A, por ejemplo, en esta plancha corresponde el molde de esa A. Es una imagen en negativo, justamente como los moldes de yeso.




Con un dedo de la mano dominante le pedimos que recorra el espacio hueco y nombre la letra que reconozca y con la otra mano recorra palpando la forma positiva de esa misma letra. Luego la ubica en su lugar y la nombra. Así con todas las letras y cambiando de manos, a veces es la dominante la que recorre el espacio negativo y a veces es la mano contralateral.




Reconoce y nombra las letras conocidas y nombramos las desconocidas nosotros. Vamos a escribir las primeras palabras. Es importante escribir primero palabras cortas, conocidas y con sentido útil, por ejemplo el nombre de su calle o una banda de música. Como tenemos dos planchas de letras le damos las letras que faltan para completar la palabras.
Usamos la forma de leer anterior donde rotábamos primero la cabeza hacia la izquierda y luego iba hacia la derecha, en el sentido de la lectura y escritura occidental. Una vez que nota el movimiento de la cabeza le mostramos que los ojos también son esféricos y rotan, entonces sin mover tanto la cabeza hace rotar a los ojos en el sentido izquierda- derecha como la escritura.

Leer y escribir hoy

Incisiones en Masa Das y Crealina



Cuadro de símbolos gráficos, historia de la escritura desde hace 5.000 años



Primeras vertebras cervicales,. El axis, segunda vertebra, permite girar de izquierda a derecha y de derecha a izquierda en el sentido de la escritura y el atlas permite mirar de arriba a abajo como en las escrituras orientales.



Estaba pensando en que para aprender a leer y escribir, cuando no es una actividad espontánea que llega con la edad,en que es conveniente hacer asociaciones.
Estas asociaciones pueden ser de movimiento de la cabeza, movimiento de los ojos y también el entrelazado de ideas.
Entrelazar ideas es globalizar la información. Por ejemplo, si alguien tiene un pensamiento inconexo porque se le enseñó a pensar por "familias de palabras", "asociaciones por el uso", etc. Ayudarlo a asociar libremente, globalmente.
Cuando una persona asocia automáticamente, por ejemplo, bicicleta con camión o auto, por ejemplo, ya tiene una conexión neuronal determinada por el aprendizaje. Salir de esas asociaciones tan estructuradas cuesta mucho. Pero solo saliendo de ellas y asociando libremente se puede aprender a leer y escribir hoy.
Imaginemos por un momento el tiempo y el lugar donde se originó la escritura. Eran asentamientos agrícolas y donde se comenzaba a acumular granos y ganado. Lo mas importante, como siempre fue poseer lo necesario, en este caso un buey, por ejemplo.
Aleph, en idioma protosinaico se representaba como una cabeza de buey, luego sufrió una rotación de 90º hacia la derecha y fue utilizada por los griegos para transcribir la A.
Lo mas importante, la cabeza de ganado para trabajar la tierra, se convirtió en nuestra A gracias al invento del abecedario pero perdió su sentido originario.
Creo que es muy importante contar estas historias porque cuando de adulto no sabe leer y quiere hacerlo debe encontrar un sentido tan profundo e importante como quienes la idearon como dibujo.
Al estar transitando una época de pensamiento digital que es algo alejado del pensamiento analógico originario resulta importante asociar por utilidad. Lo que es importante para la persona que quiere aprender.
Considero que asociar "por utilidad" al enseñan a leer, por ejemplo es mostrar como se mueve la cabeza de izquierda a derecha al leer el idioma castellano. Se me ocurre que podemos mostar como la cabeza se mueve sobre el atlas y gira de izquierda a derecha, luego ubicamos una palabras en letras grandes sobre la mesa y le pedimos que comience a leer desde la izquierda a la derecha pero siempre haciendo rotar la cabeza en ese sentido. Ademas con una arcilla plástica, Crealina o Masa Das podemos hacer incisiones con formas de letras antiguas o actuales. de este modo trabajamos la percepción háptica, común en esa época, y a la vez ayudamos al movimiento del brazo desde el omóplato. Movimiento necesario para manipular un lápiz

Dislalias y pensamiento digital

Las dislalias o alteraciones en la modulación de los sonidos que consisten en no diferenciarlos en forma suficiente puede ser trabajadas desde la postura corporal. Una R no es una S ni una I y entonces el oído humano las percibe como diferentes asociándolas para darle un sentido a lo que escucha. Esa es la diferenciación necesaria para hablar y escribir.
Todos sabemos la importancia de los omóplatos para la liberación de los movimientos de los brazos y la postura erecta.
Cuando los omóplatos se mueven con facilidad este movimiento se desplaza por la estructura osea de los brazos y somos capaces de hacer un dibujo ya que los dedos toman el lápiz como si fuera una herramienta.
Los músculos omohioideos, tan importantes en la posición erecta y el bipedalismo, también ayudan a mover libremente el hueso hioides que a su vez moviliza los músculos de la lengua y las dislalias se modifican. Los sonidos aparecen mas diferenciados, nasales por un lado y bucales por otro.
En este momento de uso del pensamiento digital en detrimento del pensamiento analógico, porque es mas rápido y acorde al desarrollo tecnológico, la modulación es menor para alcanzar la velocidad necesaria para expresar la gran cantidad de ideas que aparecen en forma simultánea.
Creo que las dislalias irán en aumento por una necesidad cultural de ahorro de tiempo. Mas movimiento muscular, como la articulación de los sonidos, es perder mas tiempo.
Una forma de ayudar en este estadio evolutivo del lenguaje es ayudar a percibir los omóplatos y su función en el dibujo. Es notable como desciende el hueso hioides y se aclara la articulación.El cuello se hace mas largo y la succión del labio inferior en menor.

Los logógrafos de Paul Klee

Todos sabemos que la lectura de las pinturas comienzan, en occidente, por abajo a la izquierda. Esto se da porque el ojo está acostumbrado a comenzar a leer de izquierda a derecha. En algunos escritos chinos y japoneses antiguos podemos encontrar firmas de artistas que se leen de arriba a abajo, tambien en el sentido de la escritura. Lo mismo sucede en otros idiomas que leemos de derecha a izquierda.
Leer una pintura o un texto para Paul Klee era lo mismo. Consideraba el arte como un sistema de signos, consideraba a las formas arísticas imágenes de las ideas y a la letra imagen del sonido. Pensaba y sentía la pintura como grafología y llamaba a estas formas , trazos y colores "logógrafos".
Cuando un chico o un adulto tiene dificultades para leer puede deberse a que la imagen aparece rotada en su cerebro y muy bien podemos ayudarlo reconociendo estos logógrafos de Klee que se nos aparecen en distintas direcciones. Copiandolos, poco a poco, reconocerá las forma que toman los signos gráficos en nuestro sistema de escritura.
Las otras imagenes estan hechas con una plancha de letras de goma eva rotada en distintas direcciones y con ángulos poco usuales.
No tenemos que olvidar que en esta época de globalización los idiomas distintos están cada vez mas presentes en nuestras vidas y ellos traen una forma de percibir la realidad de otras culturas que difiere de la nuestra como difieren los idiomas y costumbres entre si. Ademas el uso de la tecnología convierte a todos en ambidextros y estimula la senso percepción háptica, mas específicamente lo táctil.Y por supuesto lo espacial y lumínico.

Cavidades aéreas

Esta imagen representa a todos los espacios que contienen al aire que entra a nuestros pulmones. Está hecha de modo tal que, en este corte sagital, se representa a estos espacios en un solo plano. De esta forma obtenemos una visión en perspectiva de su volumen e importancia.
En caso de tener que ayudar a que se desarrolle el maxilar superior, tratamiento común en esta época,pienso que una buena respiración estimula todas estas cavidades y las ayuda a modelarse plásticamente desde su interior.
Es común en la infancia respirar usando solo la parte superior del tórax, comprimir las narinas en vez de abrirlas y comer buscando el gusto umami succionando la comida.
Por eso primero busco que perciban la forma cilíndrica del tórax, la sensopercepción diafragmática y el movimiento y diferencia de tamaño de las costillas construyendo un tórax de cartón y celuloide..
Una vez que se consigue esta respiración completa podemos buscar cerrar la boca y no antes. ¿Como podemos pensar que si respira por la boca se la tenemos que hacer cerrar? Mas vale conseguir que desde adentro se cree la presión negativa por acción del diafragma y los intercostales, que entre el aire y que luego salga expulsado porque todo vuelve a su lugar por acción de la gravedad.
Observando esta imagen podemos pensar también que esta gran cavidad donde se aloja el aire, puede funcionar como un fuelle y con eso los transversos de la nariz y los elevadores comunes del ala de la nariz comienzan a funcionar. Sino los ayudamos elevando el entrecejo.

Neuronas digitales

Estas dos imágenes parecen neuronas, una funcionando con luz y otra sin . Bien podrían servirnos para explicar lo que es la sinapsis.
Estos juguetes se venden en los puestos callejeros o en algunas jugueterias, a muy bajo precio y sirven para corroborar la información sobre el sistema nervioso que tienen los chicos actuales.
Por medio de analogías entre los juguetes y el encendido de la neurona al activarse, podemos interesarlos en los cambios posibles por medio del aprendizaje. Cuando aprendemos algo se activan varias neuronas en distintos lugares y se mantienen interconectadas las que se encienden al mismo tiempo. Por eso es tan importante despertar el interés por medio de actividades que requieran atención múltiple. La atención múltiple se despierta con colores primarios y secundarios (rojo, azul y amarillo/naranja, violeta y verde) y sonidos rítmicos, trabajos de plástica en escultura y pintura y todo tipo de juegos de mesa y equilibrio. El cuento y el relato fantástico también la despiertan
Son objetos de silicona con un dispositivo interno que produce una luz multicolor. Trabaja a intervalos y se activa con el movimiento.

Proyecto genográfico

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Hace un tiempo me enteré del Proyecto Genográfico. Es un proyecto de National Geographic e IBM po medio del cual recolectan material genético de pueblos originarios y particulares interesados y reconstruyen las migración que hicieron nuestros antepasados. Te dan un kit, haces lo que te piden y con tu material genético te dicen si sos Neanderthal, Cromagnón o lo que sea.
El director es el genetista Spencer Wells y este año el proyecto cumple sus 5 años programados. Ya publican resultados parciales.
A mi me resulta mas facil explicar los cambios si los ubico en una evolución. Espero que les sirva.

Neanderthal

Esta imagen, recreada plásticamente con la información del genoma del Neanderthal, es muy similar alguien que nos consulta por un problema de deglución.
Observen las comisuras, el entrecejo, la borla. Es quizas una neotenia, es decir algo que estuvo en los orígenes de la humanidad y ahora se nos vuelve a presentar estimulada por la cultura digital. Evolutivamente anterior al homo sapiens sapiens.
Lo digital, justamente por ser digital y manejarse con solo dos movimientos (0-1), alcanza una velocidad similar al arco reflejo ( estímulo-respuesta) y al funcionamiento del sistema nervioso en los núcleos de la base (exitación-inhibición).
No es ni mejor ni peor que el sistema analógico solo que alcanza una velocidad que sobrepasa la velocidad corporal y ademas, es sobreabundante y cansa. En general los chicos mas grandes me dicen que dejan la lengua afuera para que "descanse el cerebro", yo creo que es cierto. Ya no dan mas ganas de aprender cosas...por eso menos ejercicios será mejor ¿No?

¿Seguimos con los ejercicios?

A raíz de un pedido para "darle ejercicios para hacer en la casa" a una paciente pensé porque soy tan reacia a darlos. No es que no hayan suficientes, es mas se han multiplicado de tal forma que podemos hacer cualquier cosa ejercitando.
Lo que no creo es que sean útiles en el mundo de hoy. Algunos pacientes los haraá,mejorarán y seguiremos pensando que fuimos nosotras indicando que hacer. las que provocamos el cambio.
Para pensar con mas deytenimiento estudié lo último que se está viendo el evolución, tema que me atrae enormemente y donde encuentro gran cantidad de ideas creativas. La evolución de la humanidad es la misma que repiten los chicos en la suya solo que ahora se hacen mas evidentes las neotenias. Aquello que mantenemos de inmaduros como especie.
¿No les llama la atención ver en una ecografía en 3D un bebe con la lengua afuera o ya chupándose el dedo?¿O ver que cada vez mas aparecen problemas en el habla? ¿No será algo de esta época de estimulación digital tan veloz que vivimos que nos aleja de lo analógico de nuestro sistema nervioso? Y lo háptico y tactil no nos está llevando al paleolítico donde la percepción era de ese tipo? Todo esto y mas pienso mientras me encuentro imposibilitada de resolver un problema que s eme presenta, creo que como lo hacemos todos.
Estos dibujos muestran la ubicación de la lengua en la deglución que no es típica de la época en que tenemos muelas, y tambien es típica de la S cuando suena como SH. La borla hacia arriba y las comisuras hacia abajo.

La palabra y la violencia

Trabajando se me presentó una situación que llamó mi atención. Al recortar imagenes de obras de arte para pegarlas en un papel buscando, con esta actividad plástica, el movimiento de la mandíbula y pulgares en sincronía, surgió una forma icónica.
Del papel recortado se formó una pistola, solo un trozo horizontal y otro vertical la representaron en la imaginación de un niño con percepción háptica, como los de ahora. Tan sensitivos son que todo crea imagenes.
Inmediatamente pensé en convertirla en algo no violento pues ya me estaba apuntando y haciendo fuego sobre mi, al mismo tiempo que se manifestaba onomatopéyicamente y sin palabras, diciendo " pun...puuum....pum!".
No supe porque , salvo que la forma me lo sugiriera, que se me ocurrió recortar ese resto de papel convertido para convertirlo en un árbol. Imagen que si bien es permanentemente agredida hot y en día, simboliza la vida, como las ondas de sus ojas simbolizan la eternidad.
Tuve un éxito parcial. La pistola se convirtió en una pistola lanza-platos. Creo que de esas que se usan para hacer tiro al blanco. Hasta aquí llegué con la plástica, la violencia ya está instalada en nuestros niños y es responsabilidad nuestra transformarla hasta donde sea posible.
Hoy, leyendo la revista El Arca encontré una palabras de un poeta que me ayudaron, dice asi Giuseppe Ungaretti. " Hay algo en el mundo de los lenguajes que ha acabado definitivamente. (..) El hombre, me parece, no atina mas a hablar. Hay una violencia en las cosas que se convierte en su propia violencia y le impide hablar. Una violencia mas fuerte que la palabra. Las cosas cambian y nos impiden nombrarlas, y por lo tanto, fundar regla para nombrarlas y permitir a los otros gozar de ellas.(...) Podría ser este el apocalipsis. (...)Somos hombres que han sido arrancados de la profundidad(...) No, las palabras no nos sirven. Las palabras de las viejas retóricas son palabras sin suficiente fuerza de secreto."
Henry Matisse, con su "Arbol de la vida" vino en mi ayuda. Esa imágen vosta cuando estudiaba Historia del Arte en la Pueyrredon me ayudo a reemplazar una pistola por otra lanza-platos, solo un corrimiento mínimo...pero algo es algo ¿No?

Nota en La Nación

Quería compartir esta nota en el diario La Nación donde citan algunas ideas que tengo sobre el arte.


Línea directa
Cuando se quiere, educar se puede
Graciela Melgarejo
LA NACION
Noticias de Opinión: anterior | siguiente Lunes 5 de abril de 2010 | Publicado en edición impresa Ver opiniones de lectores (3)
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La siguiente cita fue rescatada de Twitter: "«¿Por qué la sociedad se siente responsable solamente de la educación de los niños y no de la educación de todos los adultos de todas las edades?» E. Fromm". (En realidad, el texto, para que no sobrepasara el límite de 140 caracteres permitido, estaba escrito así: " «¿Por qué la sociedad se siente responsable solamente d la educación de los niños y no d la? d todos los adultos d todas las edades?»E.Fromm ".)

Ya sea que la cita pertenezca al psicólogo social, psicoanalista y filósofo alemán Erich Fromm (1900-1980) o a su contemporánea, la psicoanalista norteamericana experta en hipnosis Erika Fromm (1909-2003), lo interesante es que la idea, aparentemente tan "actual", de que una persona no deja nunca de educarse no importa la edad que tenga ya era común para los intelectuales del siglo XX (por no ir mucho más atrás en la historia).

El comentario de la lectora Matilde de Abelleyra, que es profesora de artes visuales, está relacionado con la cita mencionada. Escribe Abelleyra: "Es muy importante que el cambio en la enseñanza secundaria contemple la creación de un bachillerato artístico. Hace mucho tiempo ya que el arte es un quehacer inclusivo; ahora el arte digital da cuenta de las percepciones y el funcionamiento de los estados alterados de conciencia que estudian las neurociencias, y de los avances tecnológicos que permiten la realidad virtual y la pedagogía ubicua.

"Dibujar es crear un texto, pero sin letras; en este caso los signos gráficos son la línea, el punto, la sombra y todo aquello que pueda ser representado plásticamente para crear una obra con sentido. Y, además, el arte cura, porque una posibilidad de expresarse deja como resultado la comunicación de un estado mental y emocional poco comprendido. Por eso, me llama la atención que los especialistas en enseñanza no hagan referencia a estas bondades y sólo se hable de los contenidos de lengua y matemática como si eso fuera lo único existente y necesario."

La educación formal se ve obligada siempre a privilegiar unos saberes por sobre otros; por esa razón se entiende que exista una educación no formal o informal, de la que se beneficiarán todos, siempre que haya disposición a seguir educándose.

TALLER SOBRE: EL ARTE COMO UNA ALTERNATIVA TERAPEÙTICA Y PEDAGÒGICA

ELABORANDO LOS ELEMENTOS QUE NOS PERMITAN TRABAJAR

UNA PROPUESTA PARA CREAR, NO LA DEJES PASAR DE LARGO.



COMO UNIR IMAGINACIÒN, CREATIVIDAD Y CONOCIMIENTO.



DISERTANTE: Fga. Matilde de Abelleyra - UBA 1974

Prof.Nac. de Escultura de la ENBA P.Pueyrredon – Lic. en Artes Visuales, IUNA



La Fonoaudiología y el Arte

Durante este curso que se abordarán en forma sintética y práctica el problema de la atención en la cultura digital. El tiempo y modo de aprendizaje. Lo biológico y lo cultural: respiración, deglución, habla y voz.

Los procedimientos fonoaudiológicos estructurales para modificar la respiración, deglución atípica, succión de los orbiculares, movimiento de la masa mandibular, frenillo corto, habla y voz. Armado, diseño y utilidad. Nodos de conocimiento, estructuración básica.

El dibujo como antecesor de la escritura, breve historia evolutiva del dibujo e historia de la escritura.

Las síntesis de diseño como aliados en la transmisión del conocimiento. : tridimensión , imágenes eidéticas, color y construcción en la enseñanza. Armado en forma grupal de un tórax de cartón y plástico y una estructura craneana y mandibular; hueso hioides, aparato hioideo y lengua. Uso de las plantillas, materiales, construcción.

Hacia donde vamos con el estímulo digital, la generación del pulgar, la generación “touch”, cerebro reptiliano, lóbulo de la ínsula. Descoordinación de los movimientos de los pulgares, la masticación, zigomáticos y globos oculares. La desorientación y la creatividad. Las ideas creativas y su función social, transmisión del conocimiento y aprendizaje propio. Movilidad de los parámetros lingüísticos y pedagógicos. La variación geográfica e histórica de la modulación de los sonidos. Redacción de informes. Intercambio con otros profesionales. El estilo propio y la simplicidad.



PROGRAMA:

9 A 10.30 HS:

Presentaciòn grupal. Expectativas. Lo biològico y lo cultural. Cambio de paradigma. El arte como aliado de la Fonoaudiologìa. Planteamientos teòricos. Presentaciòn de las síntesis de diseño, construcciòn, eidetismo, color, proporciones, analogías anatòmicas. Ilustración de la palabra. Uso y función de las síntesis de diseño. Procedimientos Fonoaudiològicos. Estructurales, Visuales, de Lecto –Escritura, Táctiles, de Equilibrio etc. Nodos de conocimiento aplicados a los tratamientos. Tratamientos bàsicos generalizados. Lo útil, lo biològico y la pedagogía.

10.30 a 11.00 HS DESCANSO

11.00 a 13.00 HS:

Construcciones varias, procedimientos libres y dirigidos. Moldes. Construcciòn grupal con fundamentaciòn teòrica. Invenciones. Emergente creativo del intercambio de conocimiento. La concreción de la idea. Lo nuevo y la incertidumbre. Como informar a otros profesionales. Simplicidad y conocimiento, un equilibrio dinàmico. El aprendizaje y la enseñanza sin repetición.



FECHA Y HORARIO: SABADO 24 DE ABRIL DE 2010 DE 9.00 A 13.00 HS.

LUGAR: Hosp. Materno Infantil de San Isidro, DIEGO PALMA 505 PISO 1ª SAN ISIDRO.

ARANCEL: Fgas. Matriculadas $ 50.- Fgas. No Matriculadas $ 70.- Estudiantes $ 40.-

INSCRIPCIÒN: previa inscripción hasta el miércoles 21 de abril

4792-5171 4243-3957 4482-6237

colfono_rsi@yahoo.com.ar

La R y su evolución geográfica, histórica y cultural

En estos tiempos de tanta posibilidad informativa podemos pensar de otro modo un sonido que a las fonoaudiólogas y logopedas nos preocupa y ocupa.
La R, sonido que varía de país en país, de región en región, varía también histórica y culturalmente. Hoy en día podemos decir que es mas bien un proceso de diferenciación cultural y que tiene que ver mas con el equilibrio y la liberación de la mano que con su representación en la conciencia.
Observemos en el texto de Lingüística comparada e histórica y lo encontraremos representado en su origen como una cabeza. Bien pudo ser una cabeza que comenzó a oscilar y fue representada como un pictograma.
Si pensamos en la posición erecta y el bipedalismo, como una adquisición de la humanidad, bien podría deberse este sonido a la oscilación del cráneo sobre el atlas y el golpeteo de la lengua en el paladar ya que el hueso hioides, en equilibrio por el bipedalismo, permite este libre movimiento de la lengua hacia arriba.
Una vibración craneana que se percibe por vía ósea como movimiento de cabeza y se grafica como R. La conciencia fonológica se objetiva en este sonido diferente en cada lengua como letra o fonema.
Construyendo un objeto como el que observamos aquí con una bolita, un resorte y una madera oscilante podemos reproducir la vibración ósea similar a este sonido. Al sostenerlo con la mano y hacerlo oscilar se siente una vibración en la muñeca similar al sonido R, ya que lo percibimos por vía ósea. Es útil para ilustrar nuestras palabras explicativas con una percepción háptica que permita registarlo no solo auditiva o visualmente sino por el movimiento y el tacto.

El arte en la Fonoaudiología

Hoy la Fonoaudiología,que se ocupa de la comunicación y de todos los órganos que la hacen posible, debe incorporar al arte y a la cultura. La cultura es la circunstancia en que nos toca vivir y es la que produce los cambios biológicos para la adaptación a vida.
En este momento, por ejemplo, estamos transitando la cultura digital y ella trae cambios en el movimiento del dedo pulgar y el índice que impactan en la posición de reposo de la lengua. Por el simple hecho de que la oposición del pulgar, para crear las herramientas, se dio en la misma época que la aparición de comportamiento simbólico: la palabra. Y fueron evolucionando juntos.
Es importante entonces separar los grandes sindromes y sus partes elementales y solucionar lo posible con el tratamiento de las funciones biológicas primarias: la respiración y la deglución. Ir desde lo simple a lo complejo dejando de lado la diferenciación entre "funcional" u "orgánico". Es el ser el que tiene una dificultad
Por eso cuando trabajamos con respiración o deglución, no solamente estamos "enseñando" funciones, estamos reacomodando profundos actos biológicos como el respirar y el comer. Los dos primeros actos vitales. La palabra viene luego. Hecho esto como un ejercicio repetitivo y sin sentido para el paciente se convierte en un "sin sentido". En cambio si integramos los conocimientos en un nodo con sentido biológico, lógico para la vida, a partir de cual se van organizando otras funciones, el cambio se da desde la creatividad y verdaderamente nos sorprenderemos.
El arte, por ser imperfecto es lo que mas se acerca a la persona humana. La ciencia con el alcance que tiene hoy en día,corre el peligro de perderse en un análisis demasiado minucioso de los elementos y dejar de lado la unida existencial del ser en aras del conocimiento.
El arte, por otro lado, va a encontrar siempre un límite, es el que le impone la materia,. Mas allá del cual está la destrucción. La ciencia descompone cada vez mas sus objetos de estudio en partículas elementales sin límite. El arte construye, crea e inventa continuamente en una cultura de cambio continuo y velocidad abismal.
Si actuamos creativamente dejándonos llevar por lo que se nos presenta en el aqui y ahora y mantenemos nuestra vista puesta en lo que conocemos científicamente , llegaremos a comunicar de un modo concreto el cambio que ese individuo debe lograr. Mis sinteis de diseño son solo ilustraciones en dos y tres dimensiones de lo que pienso y acompañan mis explicaciones de
No conozco otro camino mas delicado para tratar la patología que el arte. El trabajo nuestro es unir arte y ciencia en un todo coherente y transmitirlo de modo simple. La comunicación es eso. Somos en parte traductores de funciones biológicas.

El frenillo lingual y su evolución

Observemos esta imágenes que nos hacen pensar en la relación que existe entre un frenillo corto, la evolución del pliegue de oposición del pulgar y la liberación del brazo y de la mano por la posición erecta y el bipedalismo.
Como ya sabemos los chicos repiten en si la evolución de la humanidad. Lo ontogenético, el desarrollo del ser, repite lo filogenético, la evolución de la especie.
En la cultura digital, donde el movimiento del pulgar y ahora el índice por el sistema "touch" han sobrepasado a la velocidad de movimiento de la lengua, se puede lograr la reabsorción del frenillo lingual acompañándolo de movimientos de oposición del pulgar. La velocidad de uno reduce la velocidad de otro. Todo esta relacionado con el lenguaje y la evolución de la cultura y el uso de la mano con las herramientas y ahora la tecnología digital.


Yo estoy viendo cada vez mas chicos en los que no se ha reabsorbido el repliegue de la mucosa, que es el frenillo lingual. Eso trae consecuencias que muy bien conocen los Ortodoncistas, Pediatras y Otorrinolaringólogos y Cirujanos. Como Fonoaudióloga también lo observo, pero pensando como facilitar su reabsorción sin un tratamiento cruento. Lejos de querer entrar en controversias,propongo una forma de ayudar a este proceso, que tiene que ver con el cambio de la deglución, la postura y la respiración.




Primero le enseño a comer con las muelas, tritura algo y se tapa los oidos, de ese modo por vía ósea reconoce un nuevo sonido, el de las muelas. Una vez reconocido, la lengua directamente lleva la comida allí. De este modo dejan de trabajar tanto los músculos genioglosos que sobreactúan naturalmente en la succión, y comienzan a trabajar los otros músculos de la lengua. Esto coincide con un cambio en la modulación y con la deglución adulta, por la liberación de los músculos de la lengua que interviene en la succión y el libre movimiento del aparato hioideo. Este movimiento de lateralización de la lengua, estira el frenillo porque separa la lengua del piso de la boca.
En un segundo momento, le enseño a respirar con el diafragma y los músculos intercostales. Usando para esto la síntesis de diseño que representa al tórax, que ya mostré antes. Generalmente, cuando aparece un frenillo corto, respiran con la parte superior del tórax; tiran del tórax hacia arriba en la inspiración. Acortan los músculos infrahiodeos, los omohioideos dejan venir los omóplatos hacia adelante y se rotan los hombros, manteniendo la lengua delante porque el hioides viene hacia adelante.
Para que sienta la espalda como parte importante en la repiración, lleve los omóplatos a su lugar y movilice el hueso hioides, juega a ser un reptil que se mueve sin patas. La columna se moviliza, el aparato hioideo se va hacia atras y lleva la lengua hacia atrás, estirando también el frenillo. Esta respiración mas completa ayuda tambien a la postura por cambiar el centro de gravedad corporal. En vez de colgar desde las clavículas, se asienta sobre el diafragma.
Tambien sabemos que el movimiento de pinza del pulgar y el índice es un proceso evolutivo. La oposición del pulgar permitió el uso de las herramientas y , la cultura en general, dependió de estos cambios evolutivos que permitieron la parición del lenguaje ligado a la evolución en la postura y la movilidad del hueso hioides. Esto tambien permitió la liberación de la lengua para el habla y la mano para crear y usar herramientas y tecnología.
Observemos en las imágenes la similitud del frenillo lingual reteniendo la lengua y el pliegue de oposición del pulgar permitiendo el movimiento de este en oposición a la palma de la mano. Hacemos una analogía con ambos pliegues, le mostramos la similitud estructural y los movimientos similares.
Lo hacemos mover la lengua y al mismo tiempo mover el pulgar, que sienta el estiramiento y la movilidad. Es mas farcil que observe este movimiento del dedo que el de la lengua, porque es algo que está afuera y se ve mas fácilmente. La cultura digital, con el acceso que tenemos a la tecnología hoy, ofrece la posibilidad de desarrollar una velocidad inusitada en el movimiento del pulgar y el índice. Velocidad que es mayor al movimiento de la lengua.La mano y la lengua se combinan en el desarrollo del lenguaje, lugares cercanos en el cerebro archivan sus movimientos asociados. Basta ver a un chico aprendiendo a escribir para notar con al agarrar acon dificultad el lápiz saca la lengua y la retuerce al intentar dibujar o escribir. Si estan asociadas en un sentido, también lo podemos desarmar y facilitar con ello el aprendizaje. Hoy aprendemos descoordinando mas que repitiendo.